El síndrome de Down y los recursos tecnológicos

Antes de hablar de los recursos tecnológicos más apropiados para el síndrome de Down, creo conveniente dar una pincelada del trastorno.

El síndrome de Down es un grupo de síntomas mentales y físicos que resultan por tener una copia adicional del cromosoma 21. Por lo general, estas personas tienen un desarrollo mental y físico más lento que las que no lo tienen.

Algunos de los caracteres diferenciadores, que en más o menos probabilidad, tienen son: ojos (de tipo almendrado), conformación ósea del rostro (bajo desarrollo del tercio medio), maxilares y boca (tendencia a un tamaño reducido, mala oclusión dental)...
Tienen una probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas patologías, especialmente de corazón, sistema digestivo y sistema endocrino, problemas de visión y audición, debido al exceso de proteínas sintetizadas por el cromosoma de más.

Los recursos tecnológicos para alumnos con trastornos mentales son realmente escasos. A pesar de eso, he encontrado por Internet algunas herramientas de tecnología básica, tales como interruptores grandes parecidos a botones para controlar con facilidad y seguridad los electrodomésticos, y dispositivos sencillos de comunicación que permiten que el niño toque uno o más dibujos para que "hablen" por medio de un mensaje grabado.

Los maestros que tienen experiencia combinan estas herramientas de tecnología avanzada y básica con materiales más familiares para los niños pequeños a fin de proveerles a los niños discapacitados experiencias esenciales del aprendizaje a temprana edad, las que de otra manera serían inaccesibles, y facilitar oportunidades de aprendizaje para todos los niños.
Dispositivos periféricos (Especialmente diseñados para la utilización, solamente con síndrome de Down sino que también con otras discapacidades, sobretodo motrices):

1.- Discover:Board “Discover:Board es el único teclado alterno completo para la computadora. Las teclas grandes, ancho-espaciadas quitan las barreras de acceso para los estudiantes individuales con el control motor limitad
Discover:Board le permite que adapte el teclado fácilmente para emparejar las necesidades del estudiante al leer, mientras escribe, mientras se comunica y controla la computadora.

2.- Discover:Create sirve para modificar las cubiertas (de los teclados) o hacer unas totalmente nuevas para apoyar las habilidades específicas, tal como aprender a tomar decisiones, sonetos, rimas o escribiendo comienzos de historias y palabras completas.
Discover: Board convierte el acceso de computación limitado en las oportunidades de aprendizaje ilimitadas.

3.- Discover:Kenx tiene un plan de múltiples-usuarios que le permite personalizar el acceso por muchos estudiantes diferentes. Se puede acomodar a estudiantes en niveles de aprendizaje individuales desde la alfabetización emergente hasta hacer el trabajo regular del aula con la configuración de ready-to-use.
Los arreglos que usted hace con Discover:Kenx trabajan con Discover:Switch, Discover:Screen y Discover:Board porque todos ellos trabajan con el mismo sistema.

4.- Discover:Screen
“Discover:Screen es el mejor teclado de pantalla parlante para las necesidades de estudiantes de comunicación y escritura. Discover:Screen simplifica el acceso de computación guardando el enfoque del estudiante en la pantalla. Los estudiantes pueden trabajar independientemente seleccionando una sola tecla para mover de deletrear a escribir con palabras o comunicación.
Discover:Screen les permite a los maestros que mantengan un mejor soporte de discurso tal como la continuidad o regeneración de la actividad. Con el grabador de discurso humano para la fonética, mientras deletrea, aprende a pronunciar y su rendimiento de comunicación es apropiado a la edad del alumno.

(Extraído de: http://tecnologiaydiscapacidad.es/2008/05/12/acceso-a-las-tic-de-las-personas-con-sindrome-de-down)


5.- Sistema de Formación BIT

Es eficaz para la enseñanza de tecnología a personas con síndrome de Down y/o discapacidad intelectual y contribuye a disminuir la brecha digital; que el aprendizaje de las TIC mediante este sistema mejora los resultados en capacidad perceptiva, discriminación figura-fondo y análisis de relaciones espaciales; y que obtienen mejoras significativas en procesos cognitivos relacionados con la atención y velocidad psicomotora y con la discriminación visual.
En la actualidad están desarrollando un nuevo proyecto denominado “INFANTIC” dirigidos a niños con discapacidad intelectual menores de doce años y su finalidad es que adquieran conocimientos previos relacionados con los aprendizajes tecnológicos.
Más información sobre el Proyecto BIT en http://www.proyectobit.com/

Cómo ya he comentado anteriormente, los recursos (humanos, materiales y financieros) con los que se cuenta en las escuelas son realmente escasos.
Ante esta situación se sigue manifestando la segregación de muchos alumnos con algún tipo de necesidad educativa especial. No se esta respetando la individualidad ni las características socioculturales del alumno.
Efectivamente es un proceso difícil y a largo plazo y Educación Especial esta participando activamente reconociendo que para el desarrollo del país es fundamental buscar estrategias para mejorar la calidad de la educación y que esta repercuta en un bienestar para la sociedad en general.

Se tiene que trabajar de manera permanente difusión y sensibilización con maestros, autoridades educativas, sociedad en general y con el propio personal de Educación Especial.
Hacer uso de los medios masivos de información, T.V., radio, cine, etc. informando sobre discapacidad y necesidades educativas especiales.
Coordinar el trabajo de maestros, de equipos de apoyo en atención al aluno, debe considerar las sugerencias del psicólogo, del maestro de lenguaje y la caracterización cultural del Trabajador Social con la intención de que las adecuaciones curriculares retomen los aspectos culturales del niño, sus intereses, su nivel conceptual y de esta manera sea más acorde a su realidad y que esto se vea reflejado en un aprendizaje realmente significativo para el niño.
Esperando con esto estar más cerca de brindar una educación de calidad, dirigida a todos y atendiendo a la diversidad, con la intención de alcanzar el objetivo fundamental de todas estas acciones que sería la de integrar al alumno a la escuela, sea ordinaria o especial, a la sociedad y al ámbito laboral.

LA CLASE
1.- ¿Cómo definirías la intervención docente del profesor de lengua?

La película explica en tono de “ligera tragedia”, lo que es una guerra diaria en muchos institutos españoles. Una guerra declarada por los alumnos contra la figura del profesor, que, cómo se puede comprobar en “La Clase” deviene figura autoritaria e incomprendida, cuya buena voluntad y deseo de mejorar la vida de los alumnos choca frontalmente contra la inseguridad y resentimiento de estos, y no puede abarcar toda la complejidad y el sufrimiento de algunos chavales cuyo seno familiar está roto, y cuya esperanza de futuro es cuanto menos incierta.

Representa un hombre que se arriesga, intenta motivar y comprender a todos por igual, dependiendo de su origen. Se atreve a ponerse en entredicho, y a ser juzgado por los otros profesores y hasta por sus alumnos. Comete errores con tal de enseñar a estos. (Recordemos la escena en la cuál insulta a una menor).

El profesor busca estimular la autonomía cognitiva del alumnado a través de procesos de descubrimiento o gracias a pequeñas investigaciones, simulaciones, debates...

2.- ¿Qué comportamiento tienen los padres de los alumnos? ¿Influye esta actitud en su rendimiento escolar?

La mayoría de sus padres no han finalizado la escolaridad primaria y por las dificultades económicas que atraviesan en muchas ocasiones no otorgan el lugar merecido a la educación y asistir a clases todos los días. No les motivan, ni se esfuerzan, ni se interesan,para que sus hijos tengan la educación que se merece. Los menosprecian y no se dan cuenta que tienen cualidades positivas... Influye de manera negativa, ya que ni tienen el ambiente adecuado de estimulación, ni sus padres confían en ellos, aspecoto vital para la autoestima de los adolescentes.

3.- ¿Existe racismo en la clase dentro de la diversidad existente? Descríbelo.

Es una escuela interracial parisina, dónde el director muestra, sin enseñar, todo aquello que desborda la clase, la escuela, el barrio y la ciudad misma.

Aunque parezca extraño, no se trata de una convivencia dónde reine la falta de respeto, racismo, ni mala integración de los inmigrantes... Todos los alumnos tienen oportunidades y derechos, pueden participar en clase libremente. Las amistades que se creen no son autóctonas.

“La Clase” va más allá y creo que no plantea un desenlace ( del tipo “reconvertir” a estos alumnos en unos chavales implicados, fantásticos, que adoran a su profesor….) porque la realidad es así de cruda, aunque nos pese…. Los docentes tienen capacidad limitada para cambiar este mundo tan complejo, con tantas hogueras en cada esquina de una aula. Y en este film se ha evidenciado.

Esta película nos sitúa frente a preguntas como: ¿cuáles deberían ser las funciones de la escuela, en el contexto europeo de hoy en día, de cara a las próximas décadas? ¿O cómo hacerse cargo de los alumnos que tienen grandes dificultades?
¿O cómo se puede luchar eficazmente contra la violencia y la falta de civismo? Preguntas durísimas, que atañen a todos, y que han de ser respondidas, aunque la mayoría de las veces se consumen en un fracaso colectivo.

La realidad es diversa, y para eso, espero, tengamos algo que hacer los pedagogos.

4.- ¿Qué problemas crees que tiene Suleyman? ¿Consideras que la intervención educativa es la adecuada? ¿Qué hubieras hecho tú?

Desde mi punto de vista, lo que le pasa a Suleyman, es que tiene poca motivación para estudiar. No le interesa nada de lo que escucha en clase, ni tan solo tiene, un poco de voluntad para seguirla. No mantiene la perseverancia necesaria para realizar una tarea determinada. Su nivel de aspiración es mínima, ya que su autoestima y confianza en si mismo es nula. Se siente inferior, y tiene que hacerse notar de alguna manera u otra.

Además se le suma, que es un adolescente conflictivo, agresivo y con tendencia al oposicionismo en el contexto escolar.

La mayoría de sus problemas viene determinada, por el ambiente socioeconómico familiar. En su casa, hay pocos recursos, y esto también supone un factor a tener en cuenta en su fracaso escolar.

En la película se le expulsa inmediatamente después de un intercado con una compañera. Yo lo veo precipitado. Se le echa del colegio, sin proporcionarle una terapia, una charla con un especialista, o algún intento de mejorar su conducta, y sobre todo sus habilidades sociales.
El consejo escolar piensa que quedándose en casa, cambiará, así de la noche a la mañana. No digo que no se lleve a cabo la expulsión por unos días, ya que hay un régimen reglamentario interno del centro con unas normas de convivencia y que hay que cumplirlo obligatoriamente.

Pero lo que habría echo yo, y lo que sugiero es, un apoyo especial a este chaval, tratarlo como es debido. Enseñarle técnicas de estudio para que almenos pueda sacarse lo que equivale a la ESO en Francia, un mínimo de habilidades sociales que le permitirá ser más autónomo emocionalmente, y no padecer baja concepción del mismo, problema que trae consigo muchas consecuencias, aunque parezca un aspecto trivial.

5.- ¿Crees qué el profesor fracasa en su labor? Justifica la respuesta

El profesor intenta una educación más personalizada y flexible (”democratizar el aula”), pero fracasa al inicio. Francois intenta penetrar en sus alumnos e inevitablemente sus alumnos penetran en él, y penetran con todos los problemas que transportan, problemas que radican en la sociedad que les ha tocado vivir y que muestran las carencias del sistema educativo al que Francois pertenece.

Las culturas y las actitudes se enfrentan en el aula, microcosmos de la Francia contemporánea. Por muy divertidos y estimulantes que sean los adolescentes, sus comportamientos pueden cortar de raíz el entusiasmo del profesor. La tremenda franqueza de François sorprende a sus alumnos, pero su estricto sentido de la ética se tambalea cuando los jóvenes empiezan a no aceptar sus métodos.

A final de curso, vemos, cómo en el fondo los alumnos le quieren. Los inicios siempre son malos, pero después de una adaptación más o menos difícil, todo marcha sobre ruedas.

6.- Comenta en diez líneas la película desde el punto de vista cinematográfico.

En fin, me resultó interesante como documento sociológico, educativo, quizás para recrear mi pasado en el instituto. Se muestra todo esto con una precisión asombrante: precisión en los diálogos (ningún diálogo encubre manifiestos políticos), precisión en la actuación (jóvenes interpretándose a sí mismos, interpretación la que parece ausente, y profesores tan débiles y llenos de conflictos, en definitiva, reales)...
Y la película muestra una cosa más, esta vez para el cine y los que lo hacen: cuando se tiene algo que contar (y cada vez ocurre con menos frecuencia), cuando se tiene claro por qué y para qué contarlo, cuando, en resumen, hay una verdadera necesidad narrativa, el cómo (la actuación, la dirección, los diálogos y demás elementos narrativos)… simplemente funcionan como el mecanismo de un reloj.

Reflexión del Artículo 3

Cine, drogas y salud: recursos para la acción educativa
(Amando Vega Fuente, San Sebastián)

Vivimos en un mundo cuya cultura es eminentemente audiovisual. La imagen es una de las principales fuentes de conocimiento. El cine, como la televisión, ejerce un gran atractivo sobre los jóvenes. Por ello, cada vez utilizamos más este recurso. El cine es un excelente recurso didáctico para favorecer y motivar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de las distintas etapas y niveles.

Por otra parte, el cine es un medio idóneo para despertar en el alumnado el interés por múltiples temas: otras culturas, otros paisajes, otros problemas o realidades. A partir de un plano, de una secuencia o de una película se puede despertar en el alumnado el afán por saber más de un hecho histórico, un personaje real o de ficción, un país o un pueblo del que sólo tenga vagas referencias. Y, así mismo, puede percibir pautas de comportamiento y analizarlas con sentido crítico para profundizar en la educación, tan necesaria, de los valores sociales.
Los alumnos lo aceptan como algo moderno y de su tiempo. Es fácil conseguir el material: películas, reproductores; y además es asequible. También puede ser muy útil para realizar actividades en la tutoría y para llevar a cabo actividades complementarias y extraescolares.

El cine es uno de los recursos más utilizados para la educación en drogas. Este fenómeno social tiene todas las características de un problema educativo, dada su implicación en el desarrollo integral de las personas. En la escuela se debe tratar de forma crítica y abierta, los temas sociales. No es fácil tratar estos asuntos. No se sabe como plantearlo, y mucho menos adecuarlo a unos alumnos que están desmotivados académicamente hablando. Además se le suma la falta de “habilidades sociales” para decir no a ciertas substancias, compañias o ambientes.

Se busca un método, un programa, una técnica “milagrosa” que resuelva de manera fácil y rápida la complejidad de trabajar en clase estos contenidos. Esto es imposible.

Desde el Servicio Aragonés de Salud, y en colaboración con la Dirección General de
Renovación Pedagógica, se da a conocer el Programa Cine y Salud. Éste tiene como finalidad principal acercar varios aspectos relacionados con la promoción de la salud en la adolescencia, utilizando el cine como recurso a partir de la comunicación, la experiencia y el trabajo didáctico con el visionado de una película. El Programa se dirige especialmente al segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, es decir, a adolescentes de los centros educativos aragoneses de edades comprendidas entre los 14 y 16 años, aunque también puede ser útil para cualquier colectivo de la comunidad educativa. Cine y Salud facilita al profesorado un material didáctico, práctico, útil y de sencilla aplicación para trabajar la salud.
No se habla de substancias ni efectos.
Se pretende contribuir a la formación de personas autónomas, libres, responsables, con una autoestima positiva, y lo más importante, capaces de tomar sus propias decisiones y por consecuente, no caer en dependencia de las drogas.

Es una propuesta de trabajo en el aula que persigue fomentar valores, actitudes y hábitos para mejorar el nivel de salud del alumnado y la comunidad educativa así como adquirir informaciones para modificar conductas no saludables y reforzar las que sí lo son, promover una mirada crítica hacia el entorno y facilitar la alfabetización audiovisual.

Cine y Salud se desarrolla a partir de una estrategia que busca un aprendizaje activo y participativo en las actitudes del alumnado, planteando que en cada actividad se incremente el nivel de responsabilidad personal ante su salud y la de sus compañeros.

Lejos de ser una intervención puntual, el Programa Cine y Salud ofrece al profesorado un plan continuado de trabajo, donde se propone abordar un tema de educación para la salud por trimestre, que puede ser integrado en una o varias áreas, o en tutorías,

En resumen, el cine como recurso audiovisual tiene un gran poder motivador y de atracción. Como estrategia didáctica ayuda a pensar y sentir, consolida conocimientos y genera actitudes. Como estrategia educativa despierta el sentido crítico, la creatividad y la capacidad de análisis e intervención en la vida cotidiana. Promueve un tipo de aprendizaje integrado y multisensorial tan potente como los entornos virtuales.

Por eso, no es sólo un recurso más al alcance del profesorado sino una estrategia para una formación integral. El estudio de varias películas ofrece al profesorado un material valioso para trabajar los valores educativos, sociales, de integración, tolerancia, etc. desde el cine.


Y cómo ejemplo del importante elemento motivador del cine en las aulas, el siguinte vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=PTUarRxmF20

(Cineaula es un nuevo método educativo que pretende fomentar la utilización del cine como herramienta de aprendizaje, conocimiento y entretenimiento)

EL PASAJERO NEGRO

Este cortometraje, nos muestra la realidad de una época después de la caída del Muro de Berlín, en Alemania. En el cortometraje “El Pasajero Negro”, se puede observar a una señora ya de edad mayor que viaja en un tranvía, donde se dedica a criticar a un joven africano que viaja al lado de ella.

Se muestra claramente algunas de las tantas actitudes que muchas personas tenían, en esa época, y actualmente, aún siguen, teniendo, por desgracia.
Un niño pequeño se muestra ajeno a toda concepción, impuesta por una sociedad cerrada, de diferencias raciales y de superioridad de una raza u otra. Por ese mismo motivo, no se podría visionar hasta secundaria. Hace falta leer entre líneas, y, menores de 13-14 serian complicado.

Dentro de la asignatura de tutoría, se podría trabajar de la siguiente manera: reflexión en grupo, role playing, escenificar la escena siendo los diferentes personajes, representarlo de una manera actual...

También se podría contextualizar dentro de la asignatura de sociales, cuándo traten el tema de las diferentes razas, o en filosofía.
Usando una metodología abierta, dejando lugar al debate entre los alumnos, proporcionaremos un espacio a la reflexión y a la confianza para que todos aporten sus ideas.

Tras el visionado de corto, sería interesante, hacer un pequeño sondeo de lo que los alumnos piensan sobre el tema de la solidaridad. Es fundamental que personalicen y hablen en primera persona sobre cómo lo ven y, mejor aún, sobre cómo lo viven.
He pensado algunas preguntas que abrirían el posible diálogo:

o ¿Qué sociedad se describe en el corto? ¿Podría ser la nuestra?
o Una vez que la señora comienza a criticar a los negros ¿cuál es la actitud del resto de los viajeros? ¿Con cuál de ellos te identificas?
o ¿Conoces a gente que piensa así?
o ¿Qué supone ser un inmigrante?
o Cuando llega el desenlace ¿quién es el intruso?
o ¿Que significa hoy en día ser inmigrante? ¿A qué se debe?
o ¿Por qué uno se convierte en un ilegal?
o ¿Qué circunstancias lo conducen? ¿qué culpabilidad tiene?

ARTICULO

Para empezar , definamos una sociedad de la información:,
Una sociedad de la información es aquella en la cual la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas.

Seguidamente, para hacer reflexionar con esta definición a estudiantes, también seria básico, contraponerla a una sociedad informatizada.

En educación, cómo indica el texto, el tiempo es oro. Todo tiene su horario marcado, su tiempo establecido. Si salimos de los parámetros, ya se nos va el orden. Y cada día, lo puedo comprobar. Soy tutora de una clase de niños de 1 a 2 años, y ¡el tiempo es más valioso que oro! Si te pasas en hacer, o decir alguna cosa, tienes menos para la siguiente, y eso es así. No puedes perderlo en obviedades, ni temas triviales.
Con la experiencia, se aprende. Pero siempre sorprende lo “enganchados que estamos al reloj”, y lo dice una persona que nunca ha vivido con uno en la mano. Vivimos en continuo estrés, en “ojala el día tenga más de 24 horas”, vamos, escasedad de tiempo útil, porque de chorradas ya está el mundo lleno.

Por otro lado, el aprendizaje del manejo del ordenador, navegación de Internet, uso de ciertas páginas útiles para el conocimiento... debería ser un tema transversal en la educación formal. ¿Pero que ocurre realmente? Tiene una transcendencia cero para el currículum de la escuela. Se aparta en el currículum oculto, y /o para fuera de clase. Se aprende normalmente gracias a amigos, familia, cursos, pero de educación formal nada.
Es bastante triste, que los niños de hoy en día, estén todo el día conectados al FaceBook, y no sepan escribir en su lengua, entender un artículo de un periódico, ni 10 ríos de su país... cómo dice el texto.

Con todo esto, hemos creado niños sin poder de reflexión, de pensamiento, ni de crítica, pero si que saben utilizar varias maquinas: ordenador, MP3,Dvd...
Es un tema que los nuevos planes de estudio deberían modificar, en mi humilde opinión. Se debería pensar, en enseñar tácticas de gestión de información, como manejarnos de forma segura y libre por Internet...
Ha habido muchas transformaciones (nuevas formas de comunicación, de entender el mundo, de comprensión del mismo...), con esta nueva tecnología, pero de verdad, ¿todo ha cambiado? Seguimos pidiendo una pizza por teléfono, viene un mensajero a darnos el paquete que hemos encargado, y no nos lo mandan por hotmail....
Y para acabar, dejo esta pregunta en el aire: ¿Que enseñar en la escuela? Si ya lo saben todo, e incluso más que los propios profesores.